深耕英语课堂，践行育人初心
23级英语二班 刘雨秀
实习学校：菏泽市巨野县大谢集镇昌邑小学
三月初刚到学校的时候，天还冷。我穿着厚外套站在校门口，不确定接下来的几个月会发生什么。对“实习”这件事的想象，在来之前就已经反复排练过很多遍，但真正站在这里才发现，那些想象像隔着一层毛玻璃，都不够清晰。现在六月了，从春寒到蝉鸣，镇上的作物收割了，我的实习也快结束了。
我带六年级两个班的英语。刚来的时候，我不知道怎么和学生相处。他们普遍害羞，课堂上提问，很少有人主动举手。不是不会，是不敢。你点一个名字，他站起来，声音很小，眼睛看着桌面。我说“没关系，再读一遍”，他就再读一遍，声音还是不大，但至少读了。后来慢慢熟了，情况也没有戏剧性的变化。他们不会在课间跑来找我聊天，不会远远地大声打招呼，但上课的时候，你讲到一个好玩的例句，他们会抬起头来笑一下。你批改作业时写一句“有进步”，下次交上来的作业，字迹就会工整一点。
这就是他们的表达方式，不像低年级小朋友那样热情洋溢，内敛，含蓄，不直接，但你能感受到，教育有时候确实费心力。同样的知识点，有的孩子一遍就懂，有的要讲三遍、四遍、换不同的方式讲。课堂上总有注意力跑偏的时候，你得想办法把他们拉回来。我不是那种会大声训话的人，试过一次，效果不好，自己也不舒服。后来就慢慢摸索适合自己的方式——走过去，站在旁边停一下，或者点个名字让他读一句。
跟学生相处的时间久了，有些瞬间会让你觉得“老师”这个身份是真实的。比如你站在走廊上，有学生经过，她犹豫了一下，还是小声说了句“老师好”。比如放学后偶遇的一声“老师”，你才发现这个称呼不止停留在40分钟的讲台上。比如拍毕业照那天，你坐在学生中，才意识到自己的身影将要在他们的照片和记忆里都留下痕迹。拍毕业照是前几天的事。六年级要毕业了，我也快要结束实习了。我们站在一起，阳光有点晒，但透过校园的梧桐叶洒下绿光，构成夏天的颜色。拍毕业照那天，我站在队伍边上，那一刻意识到，我不仅仅是来“完成实习任务”的，我是他们小学生涯最后一段路的一部分，他们也是我第一次真正站上讲台的见证者。
学校的老师们给了我很多帮助。我的指导老师热情友善，每次听完课，她会告诉我哪里可以保留，哪里可以换个方式。办公室的其他老师也愿意在我问的时候分享经验。我从他们身上学到的，不只是怎么上课，还有一些说不清楚的东西——比如怎么在重复的工作里不失去耐心，怎么和学生保持恰到好处的距离。他们的耐心、细心和尽心让我对成为正式教师有了期待。
与学生的相处让我对“亦师亦友”有了更实际的理解。不是刻意去交朋友，而是在持续的课堂互动和作业反馈中，慢慢建立一种既有边界又有信任的关系。没有太多煽情的故事，只有每天早读、每节课、每张试卷、每摞作业本堆出来的、一点一点的确认。
三个月的实习让我确认了自己可以站在英语课堂上，也让我看清了自己还需要补什么。从最初站上讲台时的不确定，到如今能够根据学情调整教学设计、在课堂管理中摸索适合自己的方式，我看到了自己的成长，也看清了自身的不足。基础教育需要的不是一成不变的热情，而是日复一日的耐心与自我修正。我会带着这段经历中积累的观察与思考，在后续的学习和实践中继续打磨专业能力，争取早日成为一名合格的英语教师。