23级英语二班 马宇
实习学校:巨野县陶庙镇中学
清晨，阳光透过教学楼走廊洒在地面上，教室里传来初一学生朗读英语课文的声音，稚嫩却充满朝气。作为一名大三实习教师，我深知每一堂课的精心准备和每一次与学生的互动，都是我走向成熟教师的重要一步。
今天上午第二节课，我为初一(4)班讲授了Unit8的内容，本单元重点是一般过去时和一般现在时的结合运用，尤其是在讲故事时如何正确切换时态。这是初一下册的一个关键语法点，也是学生从描述日常过渡到叙述往事的重要桥梁。课堂上，我先通过一个简短的故事《The Lion and the Mouse》引入，让学生找出文中哪些句子用一般过去时(如狮子抓住老鼠、老鼠求饶、狮子放走老鼠、后来老鼠咬断绳子救出狮子等动作)，哪些用一般现在时(如故事结尾的道理:"A little friend can be a great friend."或角色的心理描述)。接着，我引导学生分组尝试续写或改编故事，要求用一般过去时讲述发生了什么，用一般现在时表达感受或寓意。刚开始部分学生对动词过去式变化还不熟练，把"bite"写成"bited"而非"bit"。我及时板书不规则动词表(如bite bit,run-ran,say-said)，并通过"动词变身接力赛"强化记忆。让我欣慰的是，一名平时沉默的女生主动分享自己改编的小结尾:"Last week,the mouse helped the lion. Now Iknow even small friends are important."虽然简单，但时态用对了。全班为她鼓掌。我深刻体会到，对于初一学生来说，把语法放进故事里学，既有趣又有效。
课后，我回到办公室批改昨天的时态小测。批改过程中，我发现不少学生在一般过去时中混淆了规则与不规则动词，比如将"help"变成"help-ed"还算正确，但将"run"写成" runned"，将"say"写成"sayed"。还有一些学生在一个故事里随意切换时态，缺乏逻辑依据。我逐项记录下来，计划在下一节课前设计一个“故事接龙”活动--每人说一句，轮流使用一般过去时和一般现在时，帮助学生在真实语境中建立时态意识。利用午休时间，我还整理了一份“常见不规则动词变化表”和两个小故事填空练习(其中一个就是《The Lion and the Mouse》的简化版)，准备印发给学生作为晨读材料。我相信，只有把两种时态放在一起对比操练，学生才能真正理解讲故事的逻辑。
每一天站在讲台上，都是一次新的出发。初一的学生像一张白纸，教师的每一句话、每一个表情、每一次鼓励，都是为他们描绘未来的一部分。我希望自己不仅教会他们语法和单词,更能点燃他们学习英语的热情。教学相长，我愿与他们一起成长。