讲台之上，成长之下
23英师一班 于淑梅
实习学校: 成武实验中学
站在成武县实验中学初一的教室里。第一次以实习老师的身份坐在这里，看着满满一教室低头写作业的孩子，突然明白：教师这份工作，不只是站在讲台上讲课，更多时候，是陪着他们安安静静地度过一节节自习课，接住他们的小慌张、小调皮和小进步。这段实习的日子，每一节自习、每一次辅导，都在悄悄推着我，从学生变成能稳住课堂的老师。
我带的是初一17班的英语，刚上初中的孩子，还带着小学的活泼劲儿，自习课最考验人的耐心。刚开始看自习时，我总手忙脚乱：有人偷偷传纸条，有人转笔转得停不下来，还有人写着写着就和同桌聊起了天。我试着照搬之前想的“严肃管理”，结果越管越乱，孩子们反而更闹了。后来我跟着指导老师学，先不吼不叫，只是轻轻敲敲桌子，或者蹲下来，对着走神的孩子说一句“咱们先把这道题写完，下课再聊好不好？”没想到效果意外地好。
每周一早晨，成武实验中学全体师生整齐列队，举行庄严的升国旗仪式。同学们统一着装、精神饱满，在主持人指令下肃立立正。护旗手迈着整齐步伐护卫国旗入场，随着国歌奏响，五星红旗冉冉升起，全体师生行注目礼、齐声高唱国歌。随后进行国旗下讲话，围绕爱国主义、校园文明、学习成长等主题开展教育，引导大家以昂扬姿态开启新一周的学习生活。
除了看自习，我也跟着指导老师学习课堂管理和作业批改。初一的孩子，英语刚入门，很多人连字母大小写、标点符号都容易错，作业本上的红笔批改，常常写得密密麻麻。我把他们的高频错题整理成了一个小本子，比如“be动词和主语的搭配”“一般疑问句的回答”，利用自习课的边角时间，给他们做“一对一小辅导”。
班里有个男生，英语基础比较弱，每次单词听写都不及格，上课也总低着头，不敢看黑板。我注意到他自习课总在偷偷画小人，却会在没人的时候，对着英语课本小声读单词。我没批评他，只是在一次自习课上，把整理好的单词卡片递给他，说：“老师看你读单词的声音很好听，要不要试试跟着卡片一起读？读对一个，老师给你盖个小印章。”从那以后，他每次自习课都会主动找我读单词，虽然还是会读错，但眼睛里的光越来越亮了。原来，比起严厉的批评，一点点耐心和关注，更能拉着孩子往前走。
这段实习的日子，让我对“老师”这个词有了完全不一样的理解。以前在课本里学的“因材施教”“关爱学生”，都变成了自习课上的一次次弯腰、一句句轻声的鼓励、一次次蹲下来的讲解。我也看到了自己的不足：有时候遇到调皮的孩子，还是会忍不住着急；对不同基础的孩子，辅导方法还不够灵活。但这些小小的遗憾，也成了我想做得更好的动力。
未来的日子里，我想做不只是站在讲台上讲课的人，更是自习课上能陪他们安静刷题、能接住他们所有小问题的人，是能让基础弱的孩子不害怕英语，让活泼的孩子学会专注的人。成武县实验中学的每一节自习课、每一张作业本上的红勾、每一张孩子的笑脸，都是我教师路上最珍贵的起点。我会带着这份初心，继续往前走，陪着这些初一的孩子，慢慢长大。